【背景鏈接】

　　11月10日，遼(liao)寧(ning)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳(ting)公布(bu)的(de)(de)《遼(liao)寧(ning)省(sheng)義務教(jiao)育(yu)階段學(xue)生(sheng)作業管理“十要求”》指(zhi)出(chu)，教(jiao)師必(bi)須親自批(pi)(pi)(pi)改(gai)作業，嚴禁家(jia)長、學(xue)生(sheng)代勞。對于不按(an)時親自批(pi)(pi)(pi)改(gai)作業的(de)(de)教(jiao)師，一律取(qu)消職(zhi)務晉級、評(ping)(ping)先(xian)評(ping)(ping)優資(zi)格(ge)，學(xue)校(xiao)校(xiao)長取(qu)消評(ping)(ping)先(xian)評(ping)(ping)優資(zi)格(ge)。此舉得到(dao)不少網友點贊。據了解，從(cong)2018年至今，已有遼(liao)寧(ning)、浙江、海南、河北、廣(guang)東(dong)、山東(dong)、貴州、廣(guang)西、山西和陜西等至少十個省(sheng)份教(jiao)育(yu)部門(men)出(chu)臺相(xiang)關文件，“叫(jiao)停”家(jia)長批(pi)(pi)(pi)改(gai)學(xue)生(sheng)作業。

　 【公考角度解讀】

　　[提出觀點]

　　近來(lai)，圍繞(rao)“家(jia)(jia)庭(ting)(ting)作業(ye)(ye)”的(de)爭議很(hen)(hen)多(duo)，概言(yan)之，老(lao)(lao)師有(you)老(lao)(lao)師的(de)無奈，家(jia)(jia)長有(you)家(jia)(jia)長的(de)心(xin)酸。在(zai)(zai)這樣(yang)的(de)語境下，多(duo)省份叫(jiao)停(ting)“家(jia)(jia)長批(pi)改作業(ye)(ye)”就(jiu)有(you)很(hen)(hen)強的(de)現實(shi)意義(yi)。“叫(jiao)停(ting)”背后的(de)用意就(jiu)是強調(diao)，家(jia)(jia)庭(ting)(ting)作業(ye)(ye)不是“家(jia)(jia)長作業(ye)(ye)”，將批(pi)改作業(ye)(ye)的(de)任務(wu)重新放在(zai)(zai)教師身上，回歸教育本義(yi)。

　　[綜合分析]

　　之所以出現一(yi)(yi)(yi)些學校將家(jia)庭作(zuo)業推給家(jia)長批改(gai)，背后也(ye)有一(yi)(yi)(yi)些現實(shi)原因。近(jin)年來，社會一(yi)(yi)(yi)直呼吁給教師減(jian)負(fu)，但(dan)具體說來，減(jian)負(fu)減(jian)在(zai)哪兒、怎么減(jian)，許多(duo)人并不理(li)解。更多(duo)的(de)情況是，給教師減(jian)負(fu)之后，許多(duo)事(shi)項就(jiu)“自然而然”地(di)落(luo)到(dao)家(jia)長那里。畢竟，孩子的(de)教育，離(li)不開家(jia)長參(can)與；而隨著家(jia)校共育的(de)理(li)念(nian)深入(ru)人心，家(jia)長批改(gai)作(zuo)業也(ye)就(jiu)變得“順理(li)成(cheng)章”了。

　　必須(xu)厘清的(de)(de)是(shi)(shi)，家(jia)校(xiao)共育(yu)(yu)并不(bu)是(shi)(shi)讓(rang)家(jia)長批(pi)改(gai)作業(ye)(ye)的(de)(de)擋箭(jian)牌。在學生教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)問(wen)題上，每(mei)一(yi)個參與(yu)的(de)(de)角色都(dou)有與(yu)之(zhi)配(pei)套的(de)(de)義(yi)務和職責(ze)(ze)。批(pi)改(gai)作業(ye)(ye)，就是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)職責(ze)(ze)。這正是(shi)(shi)中共中央、國務院印發(fa)(fa)《關于深化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學改(gai)革全面提高(gao)義(yi)務教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量(liang)的(de)(de)意見》的(de)(de)原因，同(tong)樣也是(shi)(shi)至(zhi)少十(shi)省份叫停“家(jia)長批(pi)改(gai)作業(ye)(ye)”的(de)(de)理由。讓(rang)家(jia)長參與(yu)孩子的(de)(de)學習、成(cheng)(cheng)長，這沒(mei)有任何問(wen)題，但學校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)職責(ze)(ze)，不(bu)能混為一(yi)談。只(zhi)有學校(xiao)、家(jia)庭各司(si)其職，讓(rang)教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)，家(jia)長是(shi)(shi)家(jia)長，才(cai)能形成(cheng)(cheng)合力，促(cu)進教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有序發(fa)(fa)展(zhan)。

　　[參考對策]

　　各地應審視(shi)并厘清家校共(gong)育的(de)(de)邊(bian)界(jie)，特別(bie)是規定(ding)教(jiao)師職責(ze)范圍，劃(hua)定(ding)家長參與輔導的(de)(de)界(jie)限。要(yao)明確，家長可以自愿(yuan)參與輔導，在孩(hai)子教(jiao)育中(zhong)扮演輔助者(zhe)的(de)(de)角色(se)，但學校不(bu)能強行要(yao)求、硬性規定(ding)。學校的(de)(de)減負(fu)工作應更科學、更實(shi)際(ji)，不(bu)能一味(wei)減負(fu)而逾越家校共(gong)育的(de)(de)邊(bian)界(jie)。

　　參考資料：北青報：叫停(ting)“家(jia)長改作業”讓教育回歸本義